MATERIALES CONVENCIONALES Y TECNOLÓGICOS PARA EL TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LA
DIVERSIDAD

En este blog encontrarás información acerca de discapacidad y tecnología.

1. Principios de aplicación de ayudas técnicas educativas en la educación para la diversidad.

2. Uso de medios convencionales en el proceso educativo de los alumnos con discapacidad.

3. Ayudas y aplicaciones tecnológicas para la educación en alumnos con discapacidad motórica, visual y auditiva.

4. Hardware y Software adaptado para alumnos con discapacidad.

5. Accesibilidad en la red para alumnos con discapacidad

Discapacidad Auditiva

La diversidad comunicativa entre las personas con discapacidad auditiva hace necesario prever distintos tipos de recursos técnicos de apoyo para la superación de las barreras de comunicación, en su sentido más amplio, y para la accesibilidad. A continuación se expone una síntesis de los recursos técnicos existentes para su aplicación en el ámbito educativo a lo largo de todas las etapas escolares.
La informática y las nuevas tecnologías se han incorporado a la habilitación y educación del alumnado sordo. Y lo han hecho en dos planos:

1. Para acceder a la información auditiva y a la visualización del sonido: Existen programas que ofrecen información visual de los parámetros de los sonidos como la intensidad y la frecuencia, y que, mediante juegos y ejercicios graduados en dificultad y adaptados a las distintas edades, permiten visualizar las características de los sonidos y de la producción hablada.

2. Para acceder al lenguaje. Hay también una amplia variedad de programas que permiten trabajar el léxico y los aspectos gramaticales del lenguaje. Se emplean en la intervención logopédica de forma complementaria para ejercitar la adquisición de determinadas habilidades lingüísticas, así como para iniciar y desarrollar el proceso lectoescritor.

Fuente: Carmen Jáudenes Casaubón. Directora Técnico de FIAPAS (Confederación Española de Padres y Amigos de los Sordos).

Existen también opciones para la sordera dentro del sistema operativo, como los avisos visuales en el ordenador, dentro del Panel de Control:

- SoundSentry hace que el sistema operativo –Windows- genere avisos visuales cuando el sistema emita un sonido.

- ShowSounds permite que los programas muestren descripciones visuales de los sonidos y del habla que realicen.

Discapacidad Visual

Para las personas con discapacidad visual y de forma especial para los estudiantes, el uso de las tecnologías digitales tiene una gran repercusión a lo largo de todos sus estudios. Supone la posibilidad de acceso a la información, el poder organizarla
fácilmente y, aunque parezca algo trivial, el poder almacenarla de forma masiva sin la ocupación del espacio que supone la documentación en sistema braille.

Algunas de las ayudas específicas para estos alumnos son:
Ampliadores de pantalla (caracteres, gráficos...).
Línea Braille.: Se trata de una herramienta que permite la comunicación entre el ordenador y elalumno mediante la trascripción a sistema braille de los textos que aparezcan en pantalla.
El escáner con OCR.:El escáner, junto con un programa de reconocimiento de caracteres (OCR).

Las tabletas digitalizadoras o tabletas gráficas de diseño y dibujo.: Herramienta que permite utilizar un ordenador desde un tablero sensible a las pulsaciones y movimientos de un lápiz especial sobre dicho tablero.
En la tableta se manejan fichas en relieve que reflejan la
información que hay en pantalla de forma comprensible al tacto.
En la foto, una alumna utilizando tabla digitalizadora.




Fuente:Julián García Villalobos. Técnico de Educación de ONCE.

Discapacidad Motórica

El primer obstáculo con el que se topan los alumnos con discapacidad motórica es el de las barreras arquitectónicas, por eso, la valoración de la accesibilidad deberá asegurarse que el edificio, los accesos y las dependencias donde va a trabajarse con el ordenador sean accesibles, eliminando las barreras físicas que pudieran existir (rampas, ascensores, anchura de puertas, espacios para giros, etc.)

Una vez solventadas las barreras del entorno,observamos como ya se ha explicado en otro post, que muchos de los alumnos con discapacidad motórica presentan dificultades en los sistemas de entrada de información al ordenador. No pueden acceder al teclado y ratón convencionales, que son los elementos más usuales de entrada.
Algunos ejemplos de ayudas tecnológicas para estos alumnos son:

Teclados virtuales.:Los teclados virtuales posibilitan la interacción con el ordenador, a través del teclado, para alumnos que no pueden manejar los convencionales.
Un ejemplo de un teclado virtual lo podéis encontrar en http://cnt.lakefolks.com/es-intro.htm

Emuladores de ratón: Mouse Joystick: es un programa que permite controlar el ratón mediante un joystick normal. Resulta apropiado para alumnos con una reducida amplitud de movimiento o con dificultades para la manipulación sobre la mesa. http://www.xtec.net/~jlagares/download/mousejoystick.zip

Escaneadores de pantalla: Kanghooru: es un programa que está pensado para que personas con discapacidad motórica puedan manejar aplicaciones y programas que no soportan barrido. Su funcionamiento es simple, necesita un pulsador-interruptor conectado al ratón al objeto de permitir el clic; previamente habrá que definir los puntos sensibles al clic y sobre los que el puntero deberá ir “saltando”. http://www.xtec.net/~jlagares/download/kanghooru.zip

Estos son sólo algunos ejemplos, vuelvo una vez más a remitiros a la página del CEAPAT para encontrar un catálogo de diferentes teclados, ratones, monitores de pantalla, etc. adaptados.

Discapacidad y Tecnología

Las limitaciones que encuentran las personas con discapacidad en el manejo de los ordenadores se deben, en parte, a un desconocimiento de las prestaciones de los sistemas informáticos y, en parte, a un diseño no suficientemente elaborado de estos dispositivos. A pesar de su inexactitud el cuadro siguiente puede ayudar a comprender dónde y porqué se producen las barreras técnicas para cada discapacidad.

El esquema considera el ordenador como un sistema compuesto por diferentes dispositivos:

- Los periféricos de entrada de datos: el teclado, el ratón…
- Los programas que procesan la información
- Los periféricos de salida de la información: pantalla, impresora...

La discapacidad física topa con los periféricos de entrada, la discapacidad sensorial con los de salida y la cognitiva con la complejidad de los procesos.

En este apartado veremos los avances tanto en Hardware como Software adaptados, que permiten un uso real y eficaz de estas adecuaciones en personas con diferentes discapacidades.

Fuente: Accesibilidad, educación y tecnologías de la información y la comunicación (Francisco Jesús García Ponce)

Descripción

El uso de ayudas y aplicaciones tecnológicas para la educación de alumnos con discapacidad facilita no sólo el proceso comunicativo entre profesor-alumno, sino que supone una herramienta integradora que persigue una realidad educativa eficaz y fomenta la mayor autonomía posible del alumnado.

En las siguientes entradas trataremos de presentar algunos ejemplos de estas ayudas para diferentes discapacidades, así como de proporcionar enlaces de interés donde hallar más aplicaciones tecnológicas de ayuda para el proceso educativo.

Descripción

Actualmente, la mayoría de los sitios Web y los software Web presentan barreras de accesibilidad, lo que dificulta o imposibilita la utilización de la Web para muchas personas con discapacidad.

¿Qué es la Accesibilidad Web?

La accesibilidad Web se refiere al diseño Web que permite que personas con cualquier tipo de discapacidad o personas en edad avanzada, puedan percibir, entender, navegar e interactuar con la Web, aportando a su vez contenidos.

La accesibilidad Web engloba muchos tipos de discapacidades, incluyendo problemas visuales, auditivos, físicos, cognitivos, neurológicos y del habla. Cuanto más software y sitios Web accesibles estén disponibles, más personas con discapacidad podrán utilizar la Web y contribuir de forma más eficiente.


A continuación os dejo el enlace a http://www.w3.org/WAI/EO/Drafts/PWD-Use-Web/#usage, en donde pueden verse situaciones de adaptaciones web en diferentes discapacidades.

Por ejemplo:
Discapacidad Motórica: Adaptaciones de reconocimiento de voz y teclado alternativo.•
Discapacidad Auditiva: subtítulos para la parte de audio de archivos multimedia.
Discapacidad Visual: Se utiliza un lector de pantalla para interpretar lo que se muestra en la pantalla y generar una combinación de la salida de voz y salida braille.
Discapacidad cognitiva: lenguaje claro y sencillo, el diseño coherente; opciones de navegación coherentes.

Herramientas de Validación

Actualmente existen diversas herramientas que ayudan a verificar si una determinada
página web es accesible y cumple con los requerimientos mínimos de compatibilidad para su correcto visionado con diferentes navegadores. Entre ellas, pueden destacarse las siguientes:

Validador html de W3C:
Se trata de un programa que analiza la página Web y verifica si cumple con las recomendaciones que desde el W3C se proponen para la compatibilidad del lenguaje HTML, en sus versiones 3.2 y 4.0.
http://validator.w3.org/

Analizador de páginas Web Bobby de CAST:
El CAST (Center for Applied Special Technology), ha creado un programa que analiza páginas Web para verificar su accesibilidad y también su compatibilidad con los navegadores y lenguajes HTML. Sigue las pautas marcadas por la WAI. Este programa puede funcionar en línea desde
Internet o descargarse para su utilización “off-line”.
http://www.cast.org/bobby

Test de accesibilidad a la Web (TAW)
Existe también una herramienta de validación de la accesibilidad a la web en español, desarrollada por el Fondo de Formación de Asturias, con el apoyo del Centro Estatal de Autonomía Personal y Ayudas Técnicas (CEAPAT), del IMSERSO y del Seminario de Iniciativas sobre Discapacidad y Accesibilidad a la Red (SIDAR). Permite la validación en línea de páginas
web.
http://www.tawdis.net/


Fuente: TeleServicios. Fundosa Teleservicios.

Accesibilidad en la Red

La accesibilidad web se refiere a la capacidad de acceso a la web y a sus contenidos por todas las personas, independientemente de la discapacidad que presenten. La Iniciativa de Accesibilidad a la Web del W3C (WAI) fue fundada en 1997 y recibe el apoyo de los principales actores de la industria y los gobiernos del mundo, se dedica a promover soluciones de accesibilidad en la Web para personas con discapacidades. Esta iniciativa trabaja en definitiva para el desarrollo del potencial de la Web.

Una página de interés sobre el por qué de la accesibilidad y recomendaciones para crear páginas web accesibles la encontramos en TAW - Test de accesibilidad de la web en español: http://www.ceapat.org.

Estas recomendaciones se resumen en:

1.Imágenes y animaciones: uso de texto alternativo para describir la función de
los elementos gráficos.
2. Mapas de imágenes: mapas con texto alternativo para zonas activas.
3. Multimedia: ofrece la posibilidad de subtítulos, descripción de vídeo y una
versión en el caso de utilizar formatos no accesibles.
4. Enlaces hipertextuales: para que el texto tenga sentido si se lee fuera de
contexto.
5. Organización de las páginas: usar titulares, listas y una estructura
consistente.
6. Gráficos y esquemas: resumir su contenido.
7. Scripts, applets y plug-in: ofrece formas alternativas para acceder al
contenido.
8. Marcos: etiquetas adecuadas.
9. Tablas: se han de poder leer correctamente línea a línea.
10. Revisar el trabajo: utilizar herramientas para verificar la accesibilidad.

Discapacidad Mental

Las adaptaciones de Hardware para los alumnos que presentes algún tipo de discapacidad cognitiva se van a centrar en el uso de iconos o fotos en los teclados.
Este es el enlace a un teclado de conceptos del CEAPAT, usado también para estos alumnos.

http://www.catalogo-ceapat.org/producto/22/36/03/15?nivel=223603

Discapacidad Auditiva

Para los alumnos con discapacidad auditiva las adaptaciones llevadas a cabo en los sistemas informáticos son avisos visuales y muestra de descripciones del habla y de los sonidos o el uso de videoconferencias.

El portal de Discanept dispone de una amplia guia de recursos informáticos (programas para windows) y ayudas técnicas para facilitar la realidad educativa en los niños que presenten problemas auditivos.

http://usuarios.discapnet.es/ojo_oido/sistemas_tecnicos_informaticos_para_niños_sordos.htm
Os detallo algunos de los programas que se utilizan:

Pequeabecedario: Este programa se utiliza como refuerzo para la adquisición de un primer vocabulario; cada palabra cuenta con el apoyo visual de animaciones y traducción a lengua de signos y lectura labial.

Y este enlace os lleva a un resumen de los programas utilizados en Educación Especial, y en donde se expone la importancia del uso de Nuevas Tecnologías en la educación.
http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_1/nr_633/a_8581/8581.htm

Discapacidad Visual

Algunas de las adaptaciones que se llevan a cabo para que las personas con discapacidad visual puedan utilizar los medios informáticos de una manera funcional son: amplificadores de pantallas,teclados línea braille o programas con lector de pantallas.

A continuación detallo alguno de estos programas.
Jaws para Windows usa la tarjeta de sonido del ordenador para leer en alto la información de la pantalla. Proporciona soporte para un número de paquetes, incluyendo Microsoft Office. Internet Explorer es también soportado con algunas características como listas de vínculos, listas de marcos, modelos de formularios, lectura de tablas HTML y etiquetas de gráficos.
Más información disponible en Jaws for Windows web site.

Kurzweil 3000 Version 7
"Kurzweil 3000 Version 7 es una aplicación de software que lee en alto, indica visualmente el texto que está siendo leído y emplea una serie de técnicas avanzadas para hacer más accessible el material a la gente con discapacidad relacionada con la lectura. Hace el texto disponible a los ususarios a través de multiples canales sensoriales, permitiéndoles simultaneamente ver, oir y seguir las palabras." (fuente - Kurzweil Educational Systems Website) Hay dos versions disponibles de este software, la version de lectura y la version de escanear/leer con dispositivos de escaner incluidos.
Más información disponible en KURZWEIL 3000


Esto son sólo unos ejemplos, os propociono un enlace sobre más programas para quien desee indagar más: http://catalogo-ceapat.org/clasificacion/22/39/09

Descripción de Avances en Software Adaptado.

La ISO (International Organization for Standardisation) ha llevado a cabo unas especificaciones técnicas para el diseño de software, de manera que facilite su uso entre los ancianos y personas con discapacidad.

La nueva especificación ISO/TS 16071, "Ergonomía en la interacción humano-sistema – Guía de accesibilidad para interfaces humano-comuputadora”, provee una guía para el diseño de software que sea accesible y que conecte e ineteractúe con herramientas soportadas como lectores de pantallas, dispositivos de Braile y software de magnificación de pantallas.

Está diseñado para mejorar el interfaz entre los usuarios discapacitados y el software que utilizan, así como para hacer un uso óptimo de los recursos, incorporando estas características de accesibilidad.
Por ejemplo, aumentando el tamaño, contraste y la visibilidad general de los dispositivos de pantalla o integrando algo como los monitores de tamaño muy grande o mostrar caracteres grandes como parte del diseño del producto.

El documento ISO pretende ser una guía universal para todos los usuarios sin distinción alguna: "No sólo estamos preocupados en asegurar que los usuarios con discapacidades sean tratados como los demás usuarios. Queremos que todos los usuarios sean capaces de vivir y trabajar en armonía con sus sistemas informáticos. "

Más informacion en: http://www.out-law.com/page-3625

Discapacidad Motórica

Los alumnos con discapacidad motórica pueden solventar los límites que se les presentan para la utilización de aparatos tecnológicos con simples adaptaciones. Afortunadamente existen en el mercado multitud de ayudas adaptadas que facilitan el uso informático.
Aquí tenéis el enlace a la clasificación de algunas de estas adaptaciones del CEAPAT: http://www.catalogo-ceapat.org/clasificacion/22/36

En cuanto a adaptaciones de Software,os dejo un breve resumen de recursos integrados en el sistema que facilitan el uso de éstos en alumnos con discapacidad motórica:
Bloqueadores de tecla – Redefinición del teclado: permite pulsar de manera secuencial combinaciones de teclas que deben ser pulsadas de forma
simultánea. Por ejemplo, la pulsación múltiple en el caso de tener que teclear el
símbolo “@” o las mayúsculas.
Eliminación del efecto repetición: omite las pulsaciones repetidas.
Programadores de aceptación de tecla: Es una utilidad que sirve para que una tecla no se considere seleccionada hasta pasado un tiempo determinado. El objetivo es no considerar las pulsaciones accidentales.


Por otro lado aquí os dejo un vídeo explicativo sobre un "Ratón de Pie". Éste se construye a partir de la adaptación de un simple mouse óptico. Y permite trabajar con el ordenador con el pie.

Podéis encontrar más información en: http://www.antoniosacco.com.ar/.


Aquí os dejo el enlace al vídeo.

A propósito de las PDi.

En el uso de pizarras digitales dentro del proceso educativo de alumnos con discapacidad resulta interesante resaltar que a parte de acercarles las Nuevas Tecnologías son útiles en:

- Alumnos con dificultades visuales, ya que podemos aumentar el tamaño de la fuente de los textos o utilizar contrastes para facilitar la lectura.
-En alumnos con problemas auditivos, es útil porque da la posibilidad de trabajar con presentaciones visuales así como facilitar la utilización del lenguaje de signos de forma simultánea.
-Alumnos con problemas motóricos pueden desarrollar ejercicios de movimiento en el espacio en una superficie amplia, así como ejercicios de contacto.
- Otro tipo de necesidades educativas especiales como problemas de comportamiento o de atención, pueden verse beneficiados por disponer de una amplia superficie interactiva.

Pizarrón Digital.

http://

Medios Convencionales.

Hablamos de ayudas técnicas como medios convencionales en educación cuando nos referimos a las herramientas comunes que se usan en el ámbito escolar:

• Pizarras.
• Retroproyectores: una de las principales ventajas que ofrece este medio es que el profesor puede seguir hablando sin dar la espalda a su clase mientras escribe o dibuja en el tablero del retroproyector (lo que es importante en los cursos a discapacitados auditivos). También el retroproyector tiene la ventaja de su movilidad y su bajo costo.
• Tableros informáticos, magnéticos o de fieltro: En la imagen un tablero de anticipación, muy usado en Educación Especial.

• Títeres: http://www.educared.pe/docentes/articulo/1569/taller-de-capacitacion-en-metodologia-para-el-uso-de-los-titeres-como-herramienta-de-sensibilizacion-y-aprendizaje-en-la-escuela-y-comunidad/

¿Qué ventajas ofrecen frente a las nuevas tecnologías? La principal es la sencillez en su utilización, son en su mayoría más económicos que los apoyos tecnológicos, y son medios con los que todos estamos familiarizados.

En cuanto a los alumnos con discapacidad, las nuevas tecnologías abren un campo integrador que permite a estos alumnos obtener una realidad educativa normalizada. Pero estas nuevas ayudas no compiten con los medios convencionales, sino que suponen un complemento facilitador en la actividad docente.

Enlaces relacionados con apoyos tecnológicos y Bibliografía.

Afortunadamente cada vez existen más ayudas tecnológicas que facilitan la comunicación entre las personas que presentan algún tipo de discapacidad. A continuación os dejo unos enlaces de páginas en donde podéis encontrar algunos de estos apoyos para garantizar una educación sin barreras.
Esta entrada pretende ser una carpeta para que se vayan añadiendo más enlaces, más recursos que todos conozcamos.

http://www.discanep.es/
http://www.ceapat.org/
http://www.once.es/
http://www.antoniosacco.com/ http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos/nee_diversidad.php3
http://www.pnte.cfnavarra.es/creena
http://www.dislexiasinbarreras.com/
http:///www.educamadrid.org

También destaco unas referencias bibliográficas, siendo consciente de que es una muestra mínima de todo el material que hay al respecto:

García Ponce, F. J. (2006). Nuevas Tecnologías y Contenidos Educativos para la
Educación Especial. Red Digital. Revista de Tecnologías de la Información y
Comunicación, 6 [En línea]. Disponible en
http://reddigital.cnice.mec.es/6/Articulos/articulo_resumen.php?articulo=6

Martín García-Maroto, Francisco (2005). Adaptación de materiales digitalizados para
trabajar con software educativo. Observatorio tecnológico del Ministerio de Educación
y Ciencia. Documentos. Monográficos [en línea].
Disponible en http://observatorio.cnice.mec.es/modules.phpop=modload&name=News&file=article&sid=318

Ayudas para la comunicación con alumnos con Discapacidad Auditiva

A continuación se muestran dispositivos para facilitar la comunicación dentro de las aulas.
Se trata de una pequeña muestra de ayudas tecnlógicas que fomentan una realidad educativa equilibrada e integradora.

• Equipos de reeducación oral " de mesa" individual o colectivo: se trata de un equipo de mesa que recoge la voz del profesor a través de un micrófono y la transmite a través de una aro magnético alrededor del aula. Los alumnos con dificultades auditivas captan la señal mediante sus propios audífonos.
• Estimulación virbo-táctil: son pequeños dispositivos que se colocan en las muñecas del niño, al que se entrena para que aprenda a interpretar las vibraciones, atribuyendo a cada percepción los distintos sonidos del habla.
• Materiales informáticos: Visulizador Fonético- IBM-Speech- Viewer. Analiza los diferentes parámetros de la voz, y aprovechando el soporte visual gráfico crea una interacción en tiempo real entre los sonidos del habla y su representación en el ordenador. Se utiliza igualmente en rehabilitación logopeda.

A continuación me gustaría resumiros un artículo muy interesante sobre "las dificultades lectoras en personas sordas y las ventajas del Jclic para su educación" de Carolina de Castro Costa y Miguel Ángel García Gallego (T.O e Informático respectivamente).

En él se habla sobre cómo internet y las nuevas tecnologías han supuesto un avance integrador para las personas sordas, pero que aún cuesta encontrar páginas web adaptadas para personas sordas y que la barrera con la que se encuentra este colectivo es la de comprender lo que allí está escrito (hablamos de sordera congénita, evidentemente).

El Jclic está formado por un conjunto de aplicaciones informáticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas: rompecabezas, asociaciones, ejercicios de textos, palabras cruzadas...

Así mismo el Jclic contiene un programa en donde se establecen estrategías sintácticas y semánticas en lectura para personas adultas sordas, y es útil para mejorar la comprensión lectora.

Os dejo el enlace para quien desee leer el artículo completo: http://www.terapia-ocupacional.com/articulos/Sordos_lenguaje_terapia_ocupacional_Carolina_de_Castro_Costa.shtml

También os dejo el enlace a una página en donde en el apartado enlaces existe uno respecto al Jclic. http://www.signando.com/

Ayudas tecnológicas para el proceso comunicativo.

La aplicación de la tecnología en el campo educativo ha supuesto la creación de nuevos escenarios de aprendizaje. En el ámbito de la diversidad, la tecnología ha cimentado un camino integrador eficaz, para que aquellos alumnos con necesidades educativas especiales obtengan una realidad educativa muy semejante a la de los demás niños.
Y aunque no siempre los avances tecnológicos son accesibles para todos, la llamada brecha digital, la sociedad en general y nosotros como profesionales, debemos favorecer y fomentar una realidad tecnológica sin barreras.